"Meten is weten, gissen
is missen", is een bekende uitdrukking. Het is inherent aan onze kennis-
en informatiemaatschappij. Via Twitter kwam ik dit onderzoek van Newcom
Research & Consultancy tegen. Jaarlijks doen zij grootschalig onderzoek
naar het gebruik van sociale media onder Nederlanders ouder dan 15 jaar.
Dit jaar hebben 10.484 respondenten deelgenomen. De steekproef vormt een representatieve afspiegeling van de
Nederlandse bevolking van 15 jaar en ouder, aldus
het rapport. Het onderzoek is afgenomen in januari 2016. Het volledige rapport
kun je via deze link opvragen. De resultaten laten
zien dat met name jongeren tussen de 15 en 19 jaar weer actiever geworden zijn
op social media. Voor het onderwijs de taak om leerlingen goed te begeleiden op
media- en informatievaardigheden (Kennisbasis ICT, 2013).
Met welke onderwijskundige leervraag ga jij naar de vakbeurs voor onderwijsinnovatie en ICT: de IPON? Schrijf je gratis in via de site.
Bedenk bij die leervraag vanuit welke invalshoek je ICT in je onderwijs wilt gaan inzetten. Is dit ondersteunend of essentieel? Voogt (2015) geeft als voorbeeld van essentieel ICT gebruik 'binnenklasdifferentiatie'. De docent biedt een filmpje niet als ondersteunende uitleg aan, maar als verlengde instructie, die de leerlingen zelfstandig op de computer steeds weer kunnen terugzien. Andere voorbeelden van essentieel ICT gebruik zijn de computer als oefenmachine met software zoals Bloon.nl, waarbij het niveau van de antwoorden die de leerlingen geven bepalend is voor de volgende reeks van oefeningen. Een voorbeeld van niet-essentieel (ondersteunend) is bijvoorbeeld de web2.0 tool Glogster gebruiken voor het maken van digitale posters. Een leuke manier om de stof nog eens op een andere manier aan te bieden en leerlingen zo te laten oefenen met begrippen als voorbereiding op een toets. Het zou echter ook op een analoge manier kunnen. En dat bedoelt Voogt als zij het heeft over 'niet essentieel' gebruik.
Adequaat
gebruik maken van zoekmachines, dat denken we wel te kunnen. We hebben
het dan over informatievaardigheden, om preciezer te zijn thema 3 uit de
Kennisbasis ICT. Als je zoekt op bijvoorbeeld Google, gebeurt er
'achter de schermen' ook heel veel. Jouw zoekacties worden namelijk
bewaard, om er profielen mee te bouwen van jou. Het gevolg ken je wel,
namelijk advertenties of zoekresultaten 'op maat'. En dat is niet wat je
zocht...
Collega Raymond Snijders van het mediacentrum op Windesheim heeft een goede tip hierover en raadt het gebruik van de site Startpage aan. Lees er meer over op zijn vakblog.
Ben je je bewust van de keuzes die je maakt als je werkvormen kiest die bij je leerdoelen passen? Ook voor het gebruik van ICT geldt dat: digitale didactiek. Het TPACK model van Mishra & Koehler (2006) kan je daarbij ondersteunen. Volgens dit model kun je ICT alleen zinvol inzetten als je weloverwogen keuzes maakt op de vakinhoud (content), didactiek (pedagogy) en de technologie (technology). Het vertelt je niet hoe je dat moet doen, daarin moet je als docent zelf (en beredeneerd) je weg vinden.
Op Internet is heel veel bronnen materiaal te vinden. Maar hoe organiseer je die bronnen, zodat je ze gemakkelijk kunt terugvinden. En omdat je onderwijs samen maakt, hoe deel je ze met anderen? We hebben het dan over 'kennismanagement' uit thema 3 van de Kennisbasis ICT (2013).
Maak bijvoorbeeld eenvoudig je eigen startpagina met Symbaloo.
Of bewaar, label en deel wat je op Internet kunt vinden met Evernote.
Welkom op de nieuwspagina bij de minor Leren & ICT!
Je leest hier over een verscheidenheid aan thema's omtrent ICT gebruik in het onderwijs.
Denk aan bruikbare web2.0 tools voor je les, interessante ICT events om te bezoeken, digitale didactiek en hoe doe je dat, vermeldenswaardige gadgets en nog veel meer.
We nodigen je van harte uit in reacties je eigen bijdragen en/of ervaringen te delen!
